小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计（精选12篇）

小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计（精选12篇）

　　【教材分析】

　　《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

　　【学情分析】

　　学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。

　　【教学理念】

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

　　【预设教学目标】

　　1、复习生字，会写“广、升”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　【课前准备】

　　北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。

　　【预设教学过程】

　　一、复习

　　这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。

　　1、复习生字：

　　课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。

　　出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。

　　2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、*、广场、升旗

　　指名读、带读──齐读。

　　二、学习一、二两句

　　1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。

　　2、你读懂了什么？

　　3、根据学生回答随机出示句子：

　　遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。

　　女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答：

　　⑴　理解“遥远”

　　谁知道这个词的意思？

　　是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。

　　出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。

　　⑵　山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。

　　出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。

　　指名读──齐读。还有不明白的地方吗？

　　⑶　理解“壮观”

　　出示词语，读词语。

　　北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是*广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！

　　播放录象：升旗仪式

　　你看到了什么？听到了什么？

　　是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？*广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？f、每天早晨，当*广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？

　　出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮

　　先自己读一读。

　　指名读。

　　男女生比赛读。

　　我们一起来读一读。

　　三、学习第三句

　　过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看*广场上那壮观的升旗仪式啊！

　　1、指名多生说，你想去看看吗？

　　2、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。

　　3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看*广场上的升旗仪式，你还想去看什么？

　　4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。

　　课件逐一出示图片，配以教师的讲解：

　　*、*广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台

　　5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？

　　能用朗读将自己的心愿表达出来吗？

　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　⑴　先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。

　　⑵　指名读

　　⑶　想读的站起来读

　　⑷　　我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。

　　四、配乐诵读全文

　　多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。

　　五、总结

　　过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？

　　1、出示句式：北京，我想对你说。

　　自由说──指名说。

　　2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。

　　出示句子：

　　北京是我国的首都。

　　五星红旗是我国的国旗。

　　我们爱北京。

　　我们爱五星红旗。

　　自由读──指名读──齐读。

　　3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。　　2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：

　　出示课题，读题：

　　⑴　让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看

　　⑵　女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看

　　⑶　我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。

　　六、写字

　　指导书写“广、升”。

　　【教后反思】

　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感

　　山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此

　　我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感

　　如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。

　　教材说明：本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚、语言朴实。

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　课前准备：天安门图片和升旗仪式录像片。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　教学难点：读好长句“广场上升旗仪式非常壮观”

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、出示图片：故宫、天坛、天安门、万里长城等风景图片。

　　2、看！北京风景迷人、历史悠久，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

　　（用不同的句式来谈自己的感受，鼓励学生说一句完整的句子）

　　3、导入新课：有位山村的小朋友和你们一样，也和想到北京去看看。

　　出示课题：我多想去去。（个人读—全班读。读准字音）

　　二、学习课文

　　初读诗歌

　　1、请小朋友自己读读课文，要求读准字音，读通句子。然后读给同桌听听。

　　2、刚才小朋友读得真认真，你能说说，诗歌中妈妈告诉“我”什么？“我”又说了些什么？

　　3、和你的同桌试试，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪桌读得最好。

　　4、朗读比赛。（同桌分角色读，同桌读，男、女同学分角色读，全班读）

　　识字

　　1、认读词语

　　（1）、今天我们又多交了几个新朋友，来认识他们吧！让我们比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

　　（告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式）

　　（2）、自由练读词语

　　（3）、比一比。

　　开小火车比赛，比比哪组的火车开得最棒！

　　同学来挑战。

　　随机抽读。

　　全班抽读。

　　2、认读生字。

　　（1）、刚才我们认识似的词语中有很多今天要认识的生字。

　　（2）、用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声地练读。

　　（3）、同桌互读读一读，听一听，评一评。

　　（4）、抽读生字卡片—听音找卡片—齐读生字卡片。

　　（5）、多种形式记忆生字。

　　猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）

　　小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（相机学习方字旁、心字底，范写、书空）

　　说话训练

　　1、出示句子（p104我会读）：“北京是我国的首都”、“五星红旗是我国的国旗”

　　2、你会读吗？试试看？个人读—指名读—男、女同学读—全班读

　　3、你能说吗？（1）我国是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我国的国旗是▁▁▁▁▁▁▁

　　三、巩固复习

　　读诗歌

　　1、小组比一比，哪组读得最正确、最流利。

　　2、老师和你们分角色读课文好吗？

　　写字“广、升”

　　1、观察两个字在田字格中的位置。

　　2、广：一横短，左低右高 “升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。

　　3、教师范写，学生书空、描红。

　　《我多想去看看》教学反思　

　　《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　也许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式非常壮观” 一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。

　　由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了 “故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。

　　如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。

　　【教材分析】

　　北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想去遥远的北京城，看看天安门广场的升旗仪式。文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京，热爱祖国的强烈的思想感情。学习本文旨在引领学生感受北京的美丽、富强，升旗仪式的壮观，激发他们对首都北京、对祖国的热爱之情。

　　【学生分析】

　　我班有50名活泼可爱的学生，经过近半年的校园生活，他们已经掌握了简单的学习方法，能就某一问题展开合作交流，并能用比较通顺的语言来汇报组内的学习成果。

　　结合课标，针对我班学生的特点，我制定了如下的教学目标：

　　1、认识14个生字，认识1个偏旁“心”字底。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　1、认识14各生字，认识1个偏旁“心”字底。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　　　感悟课文内容，产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

　　【教学过程】

　　一、导言

　　再过两个月就寒假了，如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游，你最想去哪里？ 有一个小朋友，他也想出去走一走，看一看，他想去啊看什么呢？你想知道吗？那我们一起学一学11课《我多想去看看》，齐读。多想什么意思？

　　（特别想，非常想）

　　1、他那么想去看看，到底要看什么？听老师读课文，然后说说你知道了什么？

　　二、识字

　　如果你亲自读一遍课文，你会知道得更多

　　1、看拼音，轻声自由读这首诗，遇生字把它画下来，把它读得正确、流利。

　　2、看汉字读课文，遇生字把它画下来，用你喜欢的方法记住它。

　　3、检查生字：

　　同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。

　　4、你们会这么多的识字方法，把生字认得这么好，我相信这首诗读得更好，是吗？

　　黙读这首诗，用铅笔标出这首小诗一共有几句话。

　　5、这首诗一共有几句话？ 你最喜欢哪句话？

　　6、请你仔细读读你最喜欢的那句话，在小组内说说，读了这句话你知道了什么？

　　三、理解课文内容

　　1、第1句：

　　⑴　住在大山里。从哪个词知道的？

　　⑵　沿着走是怎么走？

　　⑶　怎么读才能把大山离北京的遥远读出来，老师想提示你一下，你再试一试。

　　2、第2句：

　　⑴　遥远什么意思？从哪到哪很遥远？

　　⑵　遥远的北京城什么样啊，你找到关于北京的资料了吗？

　　（播放北京名胜古迹的图片） 想说点什么？

　　⑶　播放申奥成功的影视资料，谈谈感受。

　　⑷　播放升旗仪式的录像，体会“壮观”一词。

　　3、第3句：给“多”换个词，练习读，师指导朗读。

　　四、说话训练

　　遥远的北京城， 有___________________,我对妈妈说， 我多想去看看， 我多想去看看。

　　五、结束语

　　这节课我们共同表这了一个美好的心愿，那就是热爱北京，热爱祖国，表达爱方式有很多，可以画一张画，可以唱一首歌，可以编一首小诗，回家后，选择你最喜欢的一种方式，向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。

　　［教材分析］：

　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

　　［教学设想］：

　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

　　［教学目标 ］：

　　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，激情。

　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

　　二、朗读课文，悟情。

　　1、初读课文：

　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　　（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　　（3）、分句读课文。

　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

　　2、再读课文：

　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

　　（2）、交流：

　　A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮

　　观”的含义。指导朗读。

　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）

　　（3）、对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）

　　4、指导背诵。

　　三、拓展延伸，延情。

　　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）

　　2、课外阅读补充：《国旗歌》

　　3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，

　　了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）

　　教后反思：

　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

　　山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

　　教材分析：

　　《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

　　教学理念：遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识十三个生字、两个偏旁“心、方”。学会写本课生字。背诵课文。

　　2、理解课文内容，正确、流利的朗读课文。

　　3、激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　重点：识字和朗读教学是重点

　　难点：是热爱祖国热爱北京的感情激发。

　　教法、学法：

　　课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

　　识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过“吃水果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

　　教学过程：

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　1、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京？（指名2—4位）。

　　2、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗？引出（北京太美了！我真想去看一看……）

　　3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。

　　（二）初读课文，理解内容

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准生字字音，分清字形。

　　（2）从课文中，你读懂了什么？课文共有几句话？

　　2、检查生字认读情况，字卡（1）开火车读（2）组词造句，反馈课文内容（一个山里的孩子想到北京看升旗仪式）3句话。

　　3、师引：（请说说你从哪句话看出来的，把它读出来）

　　“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”齐读。

　　4、师：对呀！他为什么这么想去看看呢？请同学们看挂图。

　　（三）学习一、二句话，出示挂图。

　　1、观察挂图，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？从哪些地方可以看出？文中的哪些词语可以看出？

　　图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子

　　文：弯弯的小路，大山。

　　2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么？假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么？（自由说，指名说）

　　（孩子，你要妈妈学习，长大到北京去。孩子，知道吗？天安门广场上升旗仪式非常壮观）。

　　3、谁能用课文中的话说说？指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗？（可以）（生评）

　　4、齐读，突出重点词“遥远”谁来解释给大家听？（路程非常地远）

　　5、朗读课文（自由读，指名读）。

　　6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。

　　7、同学们，天安门广场上升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果我们也参加升旗，你会怎样做？我们一起做做看，播放国歌，升国旗，同学们跟着唱了国歌，行了礼，能说说你心中的感受吗？

　　现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧！（指导读第3句）。

　　8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。

　　9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情？（自由读，指名读，评价）

　　同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。

　　（四）选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵。

　　（个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况）

　　（五）通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？

　　1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。

　　2、现在老师要当一次记者，把你的话录下来，寄给北京市的市长，一定要把你最想说的说出来！（1）说（2）读

　　我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗？齐唱《我爱北京天安门》。

　　3、朗读全文并谈感想。

　　（六）小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。

　　板书设计：

　　我多想去看看

　　板书：场面壮大

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识2个偏旁“心、方”

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　　　识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。

　　【教学准备】

　　　　北京的风景图，课件，升旗仪式录像片。

　　【教学时间】

　　　　2课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认读13个生字，会写“广、升”。

　　2、初读诗歌，做到正确流利。

　　【教学过程】

　　一、看图导入

　　1、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。

　　2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

　　3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。

　　出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读。）

　　二、初读诗歌

　　1、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读。）

　　2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？

　　3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。

　　4、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读。）

　　三、识字

　　1、认读词语。

　　这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。

　　在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式。

　　自由练读词语。

　　比一比：小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好。──同学来挑战，谁最棒。──教师随机抽读词语。──全班齐读。

　　2、认读生字：

　　刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字。）

　　用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。

　　四人小组互相读一读，听一听，评一评。

　　教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读。）

　　听音找卡片。

　　全班齐读生字卡片。

　　猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）。

　　小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。（范写、书空。）

　　四、说话训练

　　1、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。”

　　2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。

　　3、说话练习：我国的首都是（　　　）。我国的国旗是（　　　　）。

　　五、读诗歌

　　1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。

　　2、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升”

　　3、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：第一笔所在的位置；撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。

　　4、教师范写，学生书空、描红。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　　　复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、复习词语。

　　读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。

　　找找它们的家：出示zou su shenɡ bei，给这些拼音找出相对应的字。

　　3、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。

　　二、出示转盘，开火车

　　三、朗读、背诵诗歌

　　1、观看升旗录像。

　　2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？

　　3、指导有感情地朗读诗歌。（个人读──师生评议──教师范读──自由读──全班读。）

　　4、诗歌背诵（练习背诵──指名背诵──小组背诵──分角色背诵──全班齐背。）

　　四、扩展练习

　　出示北京的风景图片、当地的风景图片。

　　说话训练：我多想（　　　　　）。

　　五、写字

　　1、观察两个字“足、走”在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。

　　2、比较字形，识记汉字。

　　3、指导书写。（教师范写──学生描红。）

　　【板书设计】

　　11、我多想去看看

　　天安门　　　一座

　　遥远的　　　北京城

　　升旗仪式　　壮观

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。

　　2、认识2个偏旁“心、方”。

　　3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：教学课件、

　　教学重难点：读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

　　教学理念：

　　在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。

　　教学设计：

　　一 导入学习新课：

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过什么地方？

　　今天,刘老师想给你们当一回导游,带你们去一个特别美的地方看看。边讲解边出示北京的风景图片　故宫、天坛、天安门、万里长城。

　　（1）我们先来到了八达岭长城, 它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

　　（2）接着我们来到了北京的天坛公园。

　　（3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

　　（4）最后，我们来到天安门广场上看升旗仪式。北京之行结束了.

　　2、小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

　　（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：“北京太美了！”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

　　3、今天，有一位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看， 所以他不停地对妈妈说 ------（出示课文题目）

　　这个孩子对妈妈说的话就是我们今天要学的课文题目，谁来读一读？我们一起来读一读课题好吗？齐读

　　读了课文题目，你想知道什么？小朋友说得真棒啊！大家提得这么好，小蜜蜂也来凑热闹了，看，可爱的小蜜蜂来给你们献花来了它们把生字都采到了她们的漂亮的花里了，让我们去看看，这些生字是什么。

　　谁还认识漂亮的花瓣上的词语？

　　你用什么好办法记住的这些字？

　　（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？自己读一读，圈一圈你们真认真。刚才你们提的问题老师也很想知道。我可以先读读课文吗？小蜜蜂有话要对你们说“我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？”老师配乐范读课文，学生认真听。天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的…。听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）

　　大家评一评，老师读得怎么样？小蜜蜂说：“这有什么了不起，我也会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，

　　二、学文

　　1、 自由读文，你读懂了什么？，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？

　　出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。

　　1 理解“遥远”。 大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　2 理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮。指导朗读。

　　同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

　　激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观 ，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？

　　刚才你看到了什么？（很壮观，很有气势，场面很大）

　　当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读）

　　创设情境：小朋友，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。

　　让学生身临其境地感受、表演。（奏国歌、升国旗）

　　这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。　　　　

　　这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）

　　对比：  我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　那么你能把这句话读好吗？请你读一读

　　小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。）

　　三、朗读诗歌

　　小朋友，让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。

　　我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对北京说些什么吗？

　　出示句子：北京，我想对你说。

　　小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱国旗，我们爱我们的祖国！

　　3、请你把心里话讲给北京的标志——天安门说一说（可以加上动作）

　　4、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。

　　让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。

　　让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

　　老师像你们这么大的时候，最喜欢唱的歌就是《我爱北京天安门》，现在让我们站起来，跟着老师一起欢快地唱起来，尽情地跳起来！

　　新中国第一面五星红旗是如何制作的？

　　每当你来到天安门广场，看到那高高飘扬的五星红旗，会不会想知道，新中国的第一面五星红旗是怎样制做出来的？国庆节前夕，原高熔金属材料厂副厂长。离休干部宋树信向笔者讲述了这段往事。

　　宋老虽年纪大了，可提起往事，仍是满脸兴奋的神情，他说：“1949年，北平解放后，党派我到国营永茂实业公司工作，9月下旬，政协一届会议确定了国旗、国都、国歌，并决定于10月1日在北京飘扬起数万面红旗。这个任务交给了我们，根据当时的条件，我们决定用红布做旗面，黄布做五星，用缝纫机缝制。”

　　“9月29日上午，经理又交给我一项紧急任务；10月1日，毛主席要在开国大典上亲手升起一面长5米多宽3米多的特大号五星红旗。红旗质量要好，五颗星必须用缎子做。当时我又激动又紧张，党把这么光荣的任务交给我，是对我的信任，可距开国大典只有两天的时间，任务完成不好砸了锅怎么办？我顾不上多想，先在公司里找到做旗面的红布和做旗杆套的白布，就是找不到做五星的黄缎子，我骑车跑遍了市里所有的布店，整整一天都没有找到。急得我火烧火燎，夜不成寐，第二天一早我赶到了全市最大的绸布店瑞蚨祥，向一位老职工说明来意，请他们翻翻库存。他们一听事关重大，找了几个人一齐去找。两小时后，交给了我一卷三米多长的黄缎子。我抱上缎子直奔西单的一家缝纫社。当我把布交给他们时，才发现黄缎子只有一市尺多宽，做最大的五星根本不够宽，经上级同意，我们在大五星的一个角接一个尖，拼接后，不仔细看，根本看不出来。我们连夜赶制了相同的两面五星红旗。”

　　10月1日，一早，我把国旗送到设在天安门城楼北侧四面的开国大典筹备处。一位50多岁，操着南方口音的问志笑着上过来拍拍我的肩膀说：“小同志，你是党员吗？”我忙说：“是。”他说：“你为党立了一功呀！”我当时激动得什么也说不出来。事后才知道，那位同志就是当时北平中的市长兼军事管制委员会主任叶剑英同志。”

　　说到这里，宋老的眼神中充满了自豪。停了一会儿，他又接着说：“10月1日下午3点，30万人参加了天安门广场的开国大典。我也站在队伍中。当毛主席亲自按动电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起的时候，全场沸腾，我的视线全被泪水挡住。

　　《我多想去看看》教后反思

　　《我多想去看看》一课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，用诗歌的形式，通过“我”和妈妈的对话，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情

　　本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

　　小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。　　

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

　　《我多想去看看》

　　(人教版新课标实验教材第一册第11课)

　　设计说明：

　　《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。

　　1、分散识字

　　识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。

　　2、注重感悟

　　一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。

　　3、趣味写字

　　本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。

　　《我多想去看看》教学实录

　　师：同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？

　　师：看看王老师到哪去玩了？（出示老师在天安门前的照片）你们去过北京吗？北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京，还拍了好多照片呢，想看吗？(出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字)。

　　师：看完照片，你有什么想说的吗？

　　生：北京真美呀！

　　生：我也想去北京看看。

　　师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。这么美丽的北京谁不想去看看哪！而且2008年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学习《我多想去看看》。

　　师：借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。

　　师：读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问：“升旗的旗”还可以组什么词？你知道我们国家的国旗是什么旗吗？）

　　师：同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。（出示生字卡片。用“北京”练习说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？）

　　认读“告诉”一词

　　师：课文中妈妈告诉我什么了？

　　生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。

　　师：你们每天看到的是什么样的路？

　　生：平平的路。

　　生：宽宽的路。

　　师：山里孩子呢？（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”）

　　师：你还知道什么了？

　　生：遥远的北京城，有一座天安门。

　　师：山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。（指导读“遥远的北京城，有一座天安门”）

　　师：什么叫壮观？想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？（播放天安门广场上的升旗仪式）

　　再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话）

　　师：（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？同位演一演。

　　师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看）

　　配乐朗读全文。

　　师：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？

　　生：山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。

　　生：我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？

　　生：我祝愿你早日来到北京，亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。

　　师：相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。

　　师：为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。）

　　师：看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？（板书，指导书写“走、足”字）

　　【教学内容】

　　《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第11课，本课是一首诗歌，它以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

　　【设计理念】

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手学习朗读，受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

　　【教学目标】

　　1、思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。

　　2、知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。

　　3、能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。能在电子留言板上用几      句话表达自己的感想。

　　4、教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。

　　5、教学难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。

　　【学情分析】

　　1、 知能基础：

　　学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，在资料城拓展阅读，为情感的激发创造条件。

　　2、信息技能基础：本班学生阅读能力较好，但打写速度较慢。

　　【资源准备】

　　1、 教师用的资源：ppt演示文稿，跨越式资源网

　　2、 学生用的资源：跨越式资源网

　　【活动过程设计与分析】

　　一、创设情景 复习导入

　　资源准备：ppt演示课文生字词；

　　1、[师引导语：]同学们，上节课我们在美丽的小山村里认识了小山，他有一个愿望想去北京看看升旗仪式，你们想去吗？沿着弯弯的山路，读准这些字词，我们就可以拿到去北京参观的票了。（出示ppt演示课文生字词）

　　设计意图：通过创设去旅游的情景一为激发学习兴趣二为达到复习生字词的目的

　　二、以情育情，朗读感悟

　　1、[师引导语：]我们现在来到北京了，温老师就给你们当导游，介绍北京的美景。

　　资源准备：ppt演示北京风光

　　（1）师配以优美的语调讲解北京的各景点（介绍八达岭长城、故宫、北海公园、人民大会堂、毛主席纪念堂。）

　　（2）[师引导语：]我的介绍暂时到这里，你看了这么多美丽景色，你有什么想说的？

　　设计意图：此处的出示北京的图片，使学生由景萌生情，属蓄情阶段。

　　2、[师引导语：]是呀，我们的好朋友小山也很想到北京城去看看，请大家打开书本读一读这首诗歌：想想小山为什么那么想去北京看看？

　　3、[师引导语：]妈妈是怎么说的？谁来读读妈妈说的话？（指导朗读：个别读、小组读评读）

　　4、出示第二句：遥远的北京城/有一座天安门/广场上升旗仪式非常壮观。

　　5、[师引导语：]谁来读读这句话，在这句话里，你有什么不明白的地方吗？（理解“遥远”“壮观”让学生进行说话练习）

　　设计意图：通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，

　　6、[师引导语：]想看看这壮观的升旗仪式吗？现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了请全体起立：（出示ppt演示：升旗仪式）

　　设计意图：请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。

　　7、[师引导语：]刚才你看到了什么？课文用了什么词？（壮观）

　　8、[师引导语：]当五星红旗与太阳一同升旗的时候，路过的工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬。广场上人是那么多、解放军是那么威武、这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？（个别读、男女赛读、评读）

　　9、[师引导语：]同学们在你平时的生活中或电视上有没有见过类似这样壮观的场面？

　　资源准备：ppt演示壮观的场面

　　设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。理解“壮观”一词，让学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。

　　10、[师引导语：]学习第三句：这些壮观的场面确实很吸引人，我们这位山里的孩子是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊，让我们把这种迫切的愿望读一读：我对妈妈说……

　　11、师评价：我听出来了，你确实很想去看看，你比他更想去看看。

　　12、[师引导语：]茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往对首都北京的向往，请同学们在一次用你最动听的声音、最真挚的感情把这首诗歌诵读一遍

　　设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

　　三、拓展材料 阅读积累

　　资源准备：跨越式资料城

　　13、[师引导语：]同学们，刚才我这位导游只是为你们介绍了北京城的一小部分，你想更多地了解我们的北京吗？请进入资料城

　　14、[师引导语：]刚才你读了什么文章，你知道了什么？

　　设计意图：课外拓展，充分利用课本以外的教育资源，丰富学生认知和情感。在质疑中走出课堂，延续学习热情。

　　四、打写练习 读思结合

　　资源准备：跨越式资料城

　　15、[师引导语：]我们用声情并茂的朗读表达了对首都北京的热爱与向往，又了解了北京许多地方。把你知道的写下来，推荐给大家好吗？或者你最想去北京看什么？为什么？

　　设计意图：通过打写练习，为学生提供展示的舞台，提高学生写作水平，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情

　　【案例点评】

　　本案例是个较优秀的案例，设计较新颖，体现了《新课程标准》理念和跨越式理念。教学中教师发挥了主导作用，过渡语自然流畅，感情投入震撼学生的心灵，注重朗读感悟，画面的形象展示，媒体的适时运用激发了学生爱北京爱祖国的情感生发。教学过程中有几个亮点：如请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。又如指导朗读中通过范读、小组读、比赛读等多种形式让学生在读中感悟。

　　本课属于情感类文章，在拓展阅读中应让学生多读同类型的文章而不应该出现介绍国旗、国徽的知识性的文章。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　2、会写“足、走”两个生字。

　　3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　【学习重点】

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗并背诵读课文。

　　【学习难点】 读好诗中的长句子。

　　【课前准备】课件、词语卡片、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、复习词语、句子（爬山）

　　1、导语。

　　师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

　　2、开火车读词语

　　师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）

　　3、读句子

　　师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）

　　北京是我国的首都。        五星红旗是我国的国旗。

　　我们爱北京。              我们爱五星红旗。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？

　　2、生自由读

　　3、生交流

　　（1）理解“遥远”。

　　a 解释“遥远”的含义（很远很远的意思）

　　b 造句

　　c 读句子

　　（2）理解“壮观”

　　a 观看升旗仪式。

　　b 说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？

　　c 读句子

　　（3）展示资料，练习说话。

　　（4）老师利用课件展示美丽的北京城。

　　过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）

　　4、学习最后一句话。

　　（1）学生读。

　　（2）比较句子

　　（3）看图

　　（4）自由朗读

　　（5）学生展示朗读

　　（6）全班朗读

　　5、总结全文，指导背诵。

　　（1）分句背诵。

　　（2）全班背诵

　　四、指导写字。

　　导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

　　1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

　　2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）

　　3、老师范写

　　4、学生书写

　　5、展示——评价

　　五、唱歌《我爱北京天安门》

　　教学反思：

　　1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。

　　2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

　　3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

　　4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

　　外一篇

　　《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。

　　一、初读课文，自主学习

　　识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。

　　二、研读课文，合作探究

　　《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练习有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。　

　　三、背诵课文，进行实践

　　1、有感情地来背一背课文。

　　2、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。

　　语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。

　　执教者：丹东市张老师

　　评课人：高英

　　片断1：

　　师：同学们，你们去过北京吗？

　　生：去过。

　　生：没去过。

　　师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）

　　师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的……（播放录像片）。

　　评析：

　　[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]

　　片断2：

　　师：你们想去看看吗？

　　生：想。

　　师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。

　　师：你们认为我读的怎么样？

　　生：好。

　　生：棒极了。

　　师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。

　　评析：

　　[教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]

　　片断3：

　　师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

　　师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。

　　生：小组内学习生字。

　　师：你以前认识哪些字？在哪里学的？

　　生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。

　　生：我还看见过“马路”。

　　生：还有姥姥家的“山路”。

　　生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。

　　师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？

　　生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。

　　生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）

　　评析：

　　[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

　　片断4：

　　师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示）。

　　生：读。

　　师：哪里的火车开起来。

　　生：这里的火车开起来。

　　生：读卡片。

　　师：双轨火车开起来。

　　生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。

　　师：台阶台阶走下去。

　　生：读（带动作，蹲一下）。

　　师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。

　　生：读。

　　师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。

　　师：我说“长城”的“城”。

　　生：快速找出手中卡片中的“城”字。

　　师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。

　　生：拿出“红旗”卡片。

　　师：一口咬掉中尾巴，什么字……

　　评析：

　　[生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。]

　　本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。

　　总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标 三围的整合。

　　◆[2004

　　《我多想去看看》片段赏析

　　学习目标　　　1.认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。　　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。　　　3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以

　　走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。

　　[案例]

　　很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。

　　“我读懂了平平会搭积木。”

　　“我读懂了平平搭了四间房。”

　　……

　　不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”

　　在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

　　“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”

　　“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”

　　“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”

　　“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”

　　“平平是一个很有创意的孩子，因为……”

　　接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”

　　读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

　　尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

　　民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。

　　每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！

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